下面是小编为大家整理的大教学论读后感 《大教学论》读后感,供大家参考。
《大教学论》读后感
夸美纽斯的《大教学论》发表至今已差不多四百年,是人类历史上第一部教育学著作,对教育的进步至今仍在影响。比如:《大教学论》中第一次提出班级授课制、公平教育理念……
在班级授课制中,可以按学生发展的自然看规律,将较多的学生,分成不同的年级和班级,在教室里,由少量的教师来进行教学。这种方法,至今仍在使用,而且这也使目前最适合让所有人都能接受教育的一种方式。作为一名老师,我们都习惯于在教室里,拿着粉笔,在黑板上给学生教授知识的模式。
然而,一场突如其来的灾难——新冠疫情席卷全世界,为了不让疫情大面积传染,今年的看春季学期,所有学校均推迟开学。这就面临一个问题,学生怎么办?教学工作不可能因为不开学而停止。这几给我们老师带来的一个新的课题:如何停课不停学?
一下子,各种网络教学模式都在推广,什么钉钉、云课堂……。而老师也面临着不用粉笔、学生不在教室甚至相隔万里,但我们得进行教学。就这样,为了应对疫情,各地纷纷开始线上教学模式,也包括我们学校。很多人,甚至很多都是专家,他们都认为:在云南偏远的小山村,通过网络,可以将上海、北京甚至全世界优秀教师的优秀课堂搬过来使用。甚至有人说,网络将要代替老师……
但是,一个又一个新的问题相继出现。首先是教材问题,我们农村学校,学生不开学,就没有教材;
其次是网络问题,有很多地方并没有实现网络的全覆盖;
第三,也是最难监管的问题,学生在教室里、老师的面前坐着,都没能实现专心听课,像这样不在老师身边,学生会专心听吗?第四就是作业问题,在学校里,都不可能实现每个人都按时按质按量完成作业,学生不在身边,我们将如何监管?还有就是因为要做农活,家长不可能全程配合学校的网络教学。
今年2月份,当知道因为疫情的影响,我们学校也开始进行线上教学,这些问题也就马上出现在我们面前。我们将要如何处理呢?怎样才能让网络教学行之有效?
首先是教材的问题。在农村,绝大多数家庭没有电脑,不可能在电脑上看电子课本、手机上听课。要是学生连要听什么内容都不知道,我们无法进行教学。还好,我们那里,在2月中学,新华书店就将教材送至学校。我们就让老师将教材带上,用了四天时间,挨家挨户的送到学生手中。这样就解决了学生有书可看的问题。
其次是网络问题,我们看到很多报道,有学生因为找网络,跑到山上。(看到这些,不禁心痛--脱贫攻坚,任重而道远)。通过送教材时候了解到,我们学校多数家庭,因为国家的脱贫攻坚工作,很多家庭都装上了宽带,都有wife,学生至少可以蹭网。
开展了差不多一个月,很多老师开始抱怨了。因为没有家长的监督,学生在上网课时学生在玩游戏、听歌、看电视等情况屡屡发生,特别是作业完成率不高,更有甚者,别人都完成二十多次,他一次都没完成。当遇到这种问题时,老师们都感到非常的无奈,让老师的热情备受打击。
万般无奈下,学校让老师在群里发通知,将要在某个时间到学生家去检查线上教学的效果,效果不好的,将进行批评教育。
在3月16日开始,老师按照文理科搭配,根据教学进度,带着不同科目的检测试卷,深入学生家,对学生进行现场检测和现场讲评。就这样,直至全面开学,我们进行了四次的检测,也进行了四次的现场检查求线上教学情况,并对学生进行了进一步的要求。
开学后,根据线上教学情况,我们适时调整教学计划,有条不紊的开展了教学。通过努力,我们看到了线上教学的效果,在学年末的学业水平考试中,取得了优异的成绩,学校的排名也从原来的后三位上升至前五,实现了历史性突破。
这一次,因为疫情,老师们学会了线上教学这种新的教学方式,我们也成了线上教学的受益者。当我们静下心来好好反思时,会发现,线上教学真的能代替学校教室里的教学吗?
城市学生、家长的配合度一定高于农村,各种条件也要好于农村,在城市中,困难要小些。而我们农村,条件没有城市好,家长、学生配合度也不高。这就产生城乡差异。在农村,又有多少学校能像我们一样的,老师既要上网课,又要深入学生家庭,检查教学效果?现实中,更多的学校、学生在农村。
夸美纽斯开创的班级教学,沿用至今已是300多年,证明了它的优越性,虽然会有一些因教师个人能力差异,存在不如人意之处。线上教学,确实可以共享各种优秀的资源,对自控能力强的学生,可以实现自由(或者是自主)学习,可以弥补部分学校课堂教学的不足。因为先天条件的差异,依然不可能代替学校课堂教学,取得良好的教学效果,更难做到在学校老师人格的引领下、班级团队的互助合作中,培养学生健全的人格,实现立德树人的目标。
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